枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，
无法激起学生的兴趣；
二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。
在实施新课程标准的今天，如何改进小学语文复习课的教学，在复习课
教学中体现“以学生发展为本”的新理念，提高复习课的效果，充分发挥复习课的作用，是
小学语文教学所要研究的一个重要问题。
一、以生为本，更新复习教学观念根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、
情感态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，
让学生停留存知识的记忆层面而是要使之提升和完成知识的发展和转化。不是让学生锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化，让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富，进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观。
因此，语文复习是对前一阶段所学知识的回顾，还是对以往学习过程的一个阶段性总结。
“温故”的目的是“知新”，既是新的学习过程，也是日常学习过程的继续、整合与提高。教师要
处理好学生自主复习与老师指导的关系，尽可能发挥学生的主观能动性，给予自主复习的机会，努力培养学生自主复习能力。教师要善于引导学生对知识进行比较，找出其共性与个性，从而掌握规律性的知识。如疑问句、设问句和反问句三者有着本质的区别，但也有相似之处，
学生不易辨别，教师可以引导学生通过实例比较的方法进行复习，使学生掌握它们的特点。
二、立足教材，有机整合复习内容
教师要始终以小学语文教材为依据，查漏补缺，巩固提高。复习中应以课程标准的具体
要求作为重点，同时还应注意各课书后的练习题，因为它在一定程度上体现了课文的重难点。
切忌在组织复习时，丢开课本，否则只能事倍功半。一般而言，小学语文复习一般有两种方
式。一种是以单元整体知识为内容的复习方式；一种是以所学的教材知识进行归类的复习方
式。要做到充分彻底地复习小学语文，必须具体落实到每一节语文课上，切实提高语文复习
效率。在教学实践中，笔者总结出以下复习策略比较有效：
第一轮复习的策略是兼顾全面，落实教学要求。首先，将教学内容系统化。教师应该指
导学生对复习内容进行分层、分类、分项，抓住贯穿全册教材的主线。学会归纳总结，将细碎的知识点，梳理成“知识串”，重点突出，难点突破，帮助学生形成网状知识体系。其次，根据
整理出来的知识，设置专题性学习。
第二轮复习的策略是有的放矢，查漏补缺。教师应根据平时对学生语文学习情况的了解，
把学生分成存在不同问题的几类，再分类有针对性地进行复习。我曾在一次期末复习中把学
生分成三类。一类是基础知识存在问题，一类是阅读存在问题，另一类是作文存在问题。针对各类学生存在的问题分类进行复习，基础知识存在问题的专门复习基础知识，阅读存在问题。
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